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Johannes Fischer
Professor für Schlagzeug

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Julia Pschedezki
Studentin Gesang

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Sabine Meyer
Professorin für Klarinette

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Konrad Elser
Professor für Klavier

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Charles Duflot
Student Cello

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Bernd Ruf
Professor für Popularmusik

Qualifikationsziele ?Inklusion? im Studium ?Musik Vermitteln?

?bergeordnete Kompetenzen und ihre Umsetzung
Die Ziele für den Bereich "Inklusion" sind als 10 übergeordnete Kompetenzen formuliert:

Grundlagen - Recht, Theorie, Institution
Der/die Studierende

  • kann die rechtlichen Grundlagen und die fachspezifischen Richtlinien für inklusives Lernen erl?utern und auf Fallbeispiele anwenden.
  • kennt den Stand der theoretischen Fachdiskussion, kann verschiedene Positionen kritisch gewichten und einen begründeten theoretischen Standpunkt einnehmen.
  • kennt institutionelle Umsetzungsm?glichkeiten, Beratungs- und Unterstützungsangebote für inklusives Lernen.

Sonder-/Inklusionsp?dagogik - F?rderkonzepte, F?rderschwerpunkte, Entwicklungsf?rderung
Der/die Studierende

  • kann verschiedene musik-sonderp?dagogische F?rderkonzepte erl?utern und Prinzipien daraus begründet für die Planung von Unterricht nutzen.
  • kann Heterogenit?t hinsichtlich ihrer unterschiedlichen Aspekte wie F?rderschwerpunkte, Hochbegabung, kulturelle Vielfalt differenzieren und grundlegende Konsequenzen für den Unterricht ableiten.
  • kann musikp?dagogische Praxis hinsichtlich der individuellen Entwicklungsf?rderung im sensomotorischen, emotional-sozialen, sprachlich-kognitiven Bereich reflektieren und planen.

Umsetzung - Musikalische Lernbereiche, Diagnostik, Differenzierung, Unterricht
Der/die Studierende

  • kann diagnostische Verfahren für verschiedene Bereiche der Heterogenit?t begründet ausw?hlen und einsetzen.
  • kann die musikspezifischen Kompetenzbereiche und Handlungsfelder (Rezeption, Reflexion, Aktion, Transposition) sowie Lerngegenst?nde unter dem Aspekt der Heterogenit?t analysieren.
  • kann zu den Kompetenz- und Themenbereichen des Musikunterrichts geeignete binnendifferenzierende Unterrichtsmethoden und -sequenzen für inklusives Lernen entwickeln.
  • kann inklusionsbezogene Lernsituationen kriteriengeleitet evaluieren.

Diese Kompetenzen sind im Sinne einer Querschnittaufgabe in die Studieng?nge des Bachelor of Arts und des Master of Education implementiert.